DIA DE MUERTOS

HASTA LOS HUESOS

COMPETENCIAS Y CONCEPTOS

El problema de los conceptos y su aplicación.

Cuando nos encontramos con textos como el de Xavier Vargas, nos damos cuenta que el caos existente en nuestro entorno educativo, solo es el reflejo de lo que esta pasando a nivel teórico.
La poca claridad que tenemos sobre las corrientes teóricas y no teóricas que quieren ser implementadas en el aula, ayudan realmente poco a nuestro trabajo practico, ese factor pesa de manera determinante en la conformación y creación de aprendizaje, muchos de nosotros apenas si alcanzamos a vislumbrar que función tenemos los docentes en esta nueva aventura educativa, ¿en que parte del proceso tenemos que intervenir o no hacerlo?; ¿que materiales tenemos que usar?, ¿como hacer que el joven adquiera un aprendizaje significativo? ¿Qué es el aprendizaje significativo? ¿Qué es el aprendizaje situado? Etc., cuando estamos tratando de entender y aplicar estos términos, nos encontramos, con que se integran nuevos conceptos, como las competencias, que es tan ambiguo o más que los anteriores y además carga sobre sí, un estigma de manipulación y servicio de la educación al mundo capitalista para crear obreros capacitados y confiables para una empresa

“Últimamente en las universidades mexicanas nos hemos visto inmersos en un arduo proceso de elaboración conceptual a propósito del diseño de nuevos planes de estudio que desarrollen en los alumnos las competencias socioprofesionales propias de sus carreras(…) Al mismo tiempo observamos la dificultad que no pocos de nuestros maestros expresan y muestran para comprender y manejar las nociones antes consignadas.”[1]


Vargas Beal, hace un verdadero esfuerzo teórico-metodológico, para que, los que trabajamos en la practica con esta carga de términos, nos queden muy claros, haciendo un recorrido por autores tan importantes como Piaget, Ausbel y Vigotsky por poner un ejemplo, en el aspecto constructivista del aprendizaje, de la misma manera hace su arribo al texto, Perrenoud, tan de moda en estos tiempos, para hablar de competencias, por lo tanto el trabajo se centra en despejar la pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?[2] Y para ello, Vargas realiza un trabajo que se centra en el análisis, de cada uno de los conceptos que aportan estos autores y logra dar claridad y significado al unirlos. Por lo tanto el trabajo, el aprendizaje y el desarrollo de las competencias, cumple su objetivo: que los docentes clarifiquemos nuestro su entorno educativo y lo que persiguen los planes de estudios y da como resultado, el aprehendizaje.

“Todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva (…) al construir conocimiento el sujeto se modifica estructuralmente. Su organización de esquemas cambia a cada paso como producto de los procesos de asimilación-acomodación (…) la aprehensión de la realidad es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto tanto como una acomodación del sujeto.
la noción de aprehendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger, de apresar, de adoptar, en fin, de un acto mental de apropiación(…) el conocimiento culturalmente convalidado está a la disposición de todos, pero cada cual se lo apropia de manera diferente y específica; en otras palabras, lo re-construye(…)que al apropiarse del conocimiento en tanto construcción de la realidad, el sujeto se encuentra al mismo tiempo optando por una de las distintas posibilidades que tiene siempre frente a sí pues todo aprendizaje sucede en la acción y toda acción es en sí misma una elección(…) El sujeto, una vez que ha optado por construir un conocimiento de determinada manera, hace que tal conocimiento le pertenezca y, al pertenecerle, deja de ser un conocimiento abstracto y se vuelve parte concreta de sí mismo(…)El aprehendizaje, es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose”.[3]




[1] Vargas Beal, Xavier, 2005, “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, p. 1
Disponible en: http://www.arquepisteme.iteso.mx/reportesobrelascompetencias.doc
[2] Vargas Beal, Xavier, Op. Cit, p.5
[3] Idem, Pp. 11-12

ALGUNAS DATOS SOBRE EL HIMNO NACIONAL

COMO HACERTE POPULAR EN LAS FIESTAS PATRIAS

¡Coque Muñiz, regresa a preescolar!!!!!!

MES PATRIO

¡Estamos en la cuenta regresiva!,

A dos años del bicentenario de la Independencia de México.

Enseñan habilidades para el Siglo XXI de manera sutil en el contexto de las asignaturas curriculares básicas y de los temas interdisciplinario

Los cambios científicos y tecnológicos que se dieron en el siglo XX, se ven reflejados dentro del siglo XXI, muchos de ellos trasformaron de manera radical la forma de vida de las sociedades y el mundo en general.
Principalmente lo que se hizo a nivel económico en el siglo anterior, fue tan vertiginoso, que realmente teníamos poca conciencia de lo que sucedía, cuando tratábamos de digerir el cambio; ya se encontraba otro en la puerta.
Esto en muchas ocasiones fue espectacular, pero no estábamos preparados para las consecuencias que traería, solo pensábamos en los beneficios del momento.
Poco a poco el espejismo se diluyo y si bien muchas de las cosas que gozamos traen consigo muchas satisfacciones, nos ahorran tiempo y energía, es también justo destacar que esto tiene su contraparte oscura, en donde la destrucción, extinción, explotación etc. juegan un papel poco favorable en este “cuento de hadas”.
Es por lo anterior dicho, que al final del siglo XX; muchos especialistas se pusieron a trabajar en esta parte de la historia y empezaron a enfocarse precisamente en los efectos que se tendrían a largo plazo, sino se ocupaban con responsabilidad, los cambios científicos y tecnológicos.
Y es de este movimiento ideológico, que surge la futurología o megatendencias en donde estas corrientes intentan reconstruir los posibles escenarios que enfrentaría el siglo XXI, específicamente en el año 2025, sino sabemos enfrentar los problemas que estamos creando; con responsabilidad.
Si bien estas tendencias se enfocaron en un principio a los problemas, también empezaron a proponer soluciones en diferentes campos, considerando que la única manera era replantear lo ya caminado, para no seguir profundizando lo errores cometidos.
Al igual que en cualquier ámbito de la sociedad, la educación también tomo su rol y papel protagónico en este cambio de pensamiento y actitud con respecto a las deficiencias del pasado.
Como parte medular, la educación requería de modificar desde el proceso; hasta las perspectivas de su estructura, para lograr con esta visión, darle a los jóvenes las herramientas necesarias parta enfrentar los retos del el siglo XXI.
Hoy las escuelas no pretenden perfiles de jóvenes especializados, esto quedo atrás; en su lugar se requiere de estudiantes que en futuro tengan un aprendizaje integral, para beneficio de los demás y de si mismo.
Para que este objetivo en la educación sea cubierto, se han planteado a futuro una serie de logros, que deben alcanzar los joven a nivel educativo, basándose en conocimientos, habilidades, y competencias; adecuadas y adaptadas a los nuevos tiempos.
Por lo tanto, las asignaturas como el español, matemáticas o historia, por poner un ejemplo; no deben desaparecer sino transformarse. Pero de la misma manera tienen que integrarse nuevas materias que enriquezcan la curricula, para ayudar y apoyar a entender un nuevo mundo. Suenan en un futuro no muy lejano materias como: conciencia global, conocimientos básicos sobre salud, alfabetismo, económico, financiero y de emprendimiento así como también competencias ciudadanas.
Pero no solo en las asignaturas, la educación tiene que dar un giro; lo es de la misma manera en las competencia, que si bien ya se planteaban de forma permanente para este proceso integral, empiezan a aparecer nuevas propuestas de ellas, dentro de la futurología educativa y se escucharan de manera mas cotidiana competencias como: alfabetismo en medios, competencias de pensamiento critico y solución de problemas, por mencionar algunas.
Así de esta misma forma, las habilidades que hoy conocemos, sentaran las bases, para otras nuevas como pueden ser las habilidades transculturales, de liderazgo y por supuesto de adaptación, para poder acceder a un mundo globalizado.
Con estos tres elementos mencionados (conocimientos, competencias y habilidades), la educación del futuro, no estará al margen de los grandes cambios, sentara las bases para trabajos interdisciplinarios y multidisciplinarios, que se requieren y se requerirán para que la educación enfrente los cambios del mundo de manera permanente y sea en adelante parte esencial de él.

RECURSOS DIDACTICOS (PELICULAS)

La guerra por el fuego
(Para materias como, Sociedad y Valores e Historia de la Cultura)