Bertha Barreto Zamudio
15 agosto 2008"Si piensas que vales lo que sabes, estás muy equivocado.
Tus conocimientos de hoy no tienen mucho valor más allá de un par de años.
Lo que vales es lo que puedes llegar a aprender,
la facilidad con la que te adaptas a los cambios
Que esta profesión nos regala tan frecuentemente"
Anónimo
INTRODUCCIÓN
Las sociedades se renuevan constantemente, ellas no se quedan estáticas y nosotros dentro jugamos un papel preponderante.
A lo largo de todos estos cambios culturales, uno de los más significativos, se encuentra en la educación, pues gracias a sus modificaciones, se han encontrado los caminos adecuados para el crecimiento de la sociedad a nivel científico y tecnológico.
Sin embargo la educación ha enfrentado, a la misma sociedad, ya que en muchas ocasiones, las corrientes pedagógicas no han sido aceptadas o valoradas en su época y tiene que pasar, más de un siglo para que esta se renueve.
En el siglo XX se pretendió dejar atrás los métodos y didácticas
[1] de los siglos anteriores aplicados a la educación, pero fue hasta el siglo XXI que realmente estos cambios se empezaron a visualizar, desde la forma de enseñanza hasta los recursos didácticos
[2] que los acompañan.
Realmente los cambios educativos no han sido una tarea fácil, pero a pesar de los obstáculos a los que se ha enfrentado, la ciencia por si misma no deja que la educación se estanque, por lo tanto fomenta y empuja estas modificaciones.
Esto sucede en cualquier ciencia, llámese, matemáticas, biología etc., pero es con las ciencias sociales y en particular con historia, los cambios didácticos y por ende los recursos didácticos se resisten a estas modificaciones.
Si bien la Historia y en general las ciencias sociales, hasta el siglo XIX, no se consideraban una ciencia, aun en el siglo XXI, existen personas que todavía no pueden aceptar este rango.
Por lo tanto, si de principio es difícil darle a la Historia la categoría que merece, (ciencia), lo es aun más, el hecho de la enseñanza la historia, nos enfrentamos desde el rechazo total por parte de los jóvenes, antes de que inicié; hasta llegar al punto de minimizarla frente a otras materias que, “si son ciencia y sirven”.
Todos los que nos dedicamos a la enseñanza de la historia, no solo tenemos que buscar, recursos didácticos para la materia, sino recursos verdaderamente novedosos que hagan que los jóvenes volteen la mirada; si quiera por un instante y nos permitan demostrarles, que la historia no es aburrida; ni cosa del pasado. Y es precisamente renovando e innovando con ayuda de estas herramientas, como se descubrirá la otra cara de la historia.
“Parece que la práctica docente actual, además de compleja, no ofrece modelos demasiado innovadores a los futuros profesores de historia. Predomina una práctica transmisiva en la que la comunicación sigue siendo unidireccional –del profesor al alumno-, en la que las tecnologías de la sociedad de la comunicación y de la información penetran, si penetran, muy lentamente, y en la que, probablemente, perdura una concepción de la historia más cercana a la que predominaba a principios del siglo XX que a la que debería predominar a principios del XXI en relación con la situación de la enseñanza de la historia"
[3]
I.- La enseñanza de la Historia y sus nuevos recursos didácticos.
Como ya se ha mencionado en párrafos anteriores, el enfrentarse a la enseñanza es difícil sin herramientas adecuadas, pero en el caso de la historia es una tarea doblemente complicada. Sin embargo ya desde el siglo XX la dinámica de trabajo empezó a cambiar, la forma de acercarnos dentro de las escuelas a la historia y hacer que los jóvenes a su vez lo pudieran “descubrir”; fue muy importante, pues gracias a los cambios que se realizaron a dentro de los enfoques pedagógicos, se pudo a tener la posibilidad a la vez, de darle un giro a sus recursos didácticos.
Ya para el siglo XXI los cambios, no solo económicos y políticos modificaron al mundo; también lo fue en el plano de la tecnología, si ya en el siglo anterior se había fortalecido, en el nuevo siglo tomo velocidades impresionantes, que en muchas ocasiones poco entendíamos.
A pesar de ello, la tecnología empezó a penetrar en ámbitos mucho mas específicos y alcanzo rápidamente a la educación, si bien esta, ya había arropado dentro de su trabajo permanente, a la televisión, los dvd, las diapositivas, etc. Realmente se había visto después de esto, pocos movimientos.
Por lo tanto, se incrementados recursos novedosos, como las mapas mentales, películas, documentales, representaciones, etc. Que mejoraban de manera sustancial la enseñanza de la historia, sin embargo surgieron nuevas herramientas didacticas, que si bien eran sumamente novedosas los docentes habíamos tenido poco contacto con estas.
Se hablaba de cañones, diapositivas en power point, etc. se empezaba a dejar de lado los aparatos que si bien eran funcionales, tendían a ser mas costosos los materiales realizados, como los acetatos o diapositivas fotográficas, ahora podíamos agregarle como un plus a nuestro trabajo color, música, imágenes, y todavía mas, el único problema era querer aprender y cambiar nuestra forma de trabajo, ayudados por supuesto, de la tecnología.
Hoy en la institución donde laboro, nos podemos encontrar con aulas equipadas, con recursos tecnológicos adecuados, para hacer mas dinámica una clase, lo único que se esta esperando es que el proceso de aprendizaje inicie por parte de los docentes.
Si bien en mi clase de historia he incrementado recursos didácticos tecnológicos, me doy cuenta que tengo que estar constantemente actualizando en este campo, pues dentro de la especialidad pude encontrarme con nuevos recursos como son las Web Quest o los Blogs, de los cuales sabia poco o casi nada, además que he podido modificar mi visión respecto al Internet y de esta manera darle el valor, que en nuestro tiempo tiene y no desdeñarlo sin conocer la función tan importante que puede generar sabiéndolo regular y compenetrándonos en él.
La Web Quest, es un ejemplo de esos recursos tecnológicos que podemos implementar en el aula, ya que ese tipo de proyectos además, tienen un valor metodológico importante.
Para este semestre, implementare el proyecto de una Web
[4] dentro de la clase, que consiste en la realización de una película sobre la edad media, con ello; los jóvenes no conocerán esta época de manera acartonada, sino lograran en su lugar, investigar ordenadamente pero de forma divertida, desde las costumbres hasta sus aspectos económicos y políticos, formando equipos de especialistas que aporten este tipo de datos, unidos todos estos esfuerzos, lograran un producto para la exhibición
La finalidad de este trabajo, es que los estudiantes tengan una visión mucho mas profunda de lo que fue esta época, que trabajen con rigurosidad metodológica y que tengan un contacto con el Internet, no de manera dispersa, sino ordenada y productiva.
Conclusiones.
Los recursos dícticos-tecnológicos, hoy día son mayores, si bien hasta hace no mucho tiempo tener un correo electrónico solo era de jóvenes, hoy para cualquier tramite que realicemos, se ha vuelto totalmente cotidiano.
En la clase, ahora podemos hablar no solo, de crear equipos; sino de implementar cuentas de correo, que nos faciliten la comunicación y a la vez el ahorro de impresión.
Se acabaron los tiempos en donde los muchachos no encontraban al maestro para entregar un trabajo, se acabo, el cargar con tanto papel por parte del profesor, debemos y tenemos la obligación de manejar el mismo idioma de nuestros alumnos a nivel académico.
Ahora las visitas a las bibliotecas virtuales es un hecho, no tenemos que limitarnos solo a contar con nuestra biblioteca escolar, pero es importante saber manejar el recurso que tenemos en la mano y no perdernos en el ciberespacio.
Hagamos que los jóvenes y nosotros mismos, realicemos blogs para poder compartir nuestros conocimientos, dudas y creatividades.
Tomemos la oportunidad de aprender, intentemos mejorar una clase, ocupemos los recursos tecnológicos; como una manera de revivir nuestro trabajo docente.
[1] Entiendo por didáctica, que es una disciplina que se encuentra dentro de la enseñanza de cualquier conocimiento, con la finalidad de lograr el entendimiento, a través diferentes recursos y de esa manera mejorar la comprensión de una ciencia o materia en general
[2] Entiendo por recursos didácticos, a las herramientas o técnicas divididas medio material (proyectores, televisión, cañón etc), o de conceptos (ejemplos, representaciones, mapas mentales etc.) que se utilizan para apoyar a la enseñanza, con la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje.
[3] Blanch Joan Pagès, 2004, “Enseñar a enseñar historia: la formación didáctica de los futuros profesores de historia” p.5,
Disponible en:http://www.um.es/campusdigital/Libros/textoCompleto/historia/12pages.pdf[4] Anteproyecto realizado en la especialidad competencias docentes, llamado “En la Oscuridad” el cual toca el tema de la Edad Media, y se busca al final de este trabajo un producto (película)
